Desafíos de la Educación

                             Desafíos de la Educación

Los tiempos actuales requieren de personas preparadas para hacer frente a las exigencias de los constantes cambios que ocurren en la sociedad de la información y la comunicación.

      Es necesario que los estudiantes de la carrera de educación al concluir sus estudios superiores, salgan con las competencias necesarias para realizar su labor con eficacia y eficiencia. De ésta manera los futuros facilitadores del proceso enseñanza y aprendizaje podrán lograr en los alumnos una formación que los prepare para enfrentar y resolver las diferentes situaciones que se le presenten en la vida. Además, al finalizar sus estudios se integrarán a las diferentes funciones de su labor profesional y a la sociedad en general, de manera exitosa.

     Las instituciones de Enseñanza Superior son las encargadas de la preparación profesional de los recursos humanos que necesita la sociedad. Es por esta razón, que en este estudio se pretende conocer y comprender las prácticas educativas universitarias de la República Dominicana, para describir la realidad encontrada y presentar un plan de mejora para el mejoramiento de la calidad de la educación.

    Bautista (2012) considera que aunque existe un buen manejo de algunas de las universidades dominicanas, la calidad de la educación superior en República Dominicana es inaceptablemente baja e inadecuada, tanto en el  insumo, como en el nivel de preparación de los estudiantes, en el conocimiento y competencias de los profesores, como en los materiales didácticos y las plantas físicas.

      Según Bautista (2012), citando a Francisco Marmolejo, coordinador de educación terciaria del Banco Mundial, en el país existen brechas significativas en la limitada preparación de los estudiantes preuniversitarios y en las universidades dominicanas se pierde mucho tiempo reforzando lo que no se enseñó en los niveles preuniversitarios, siendo esta una gran limitación del sistema.

En ese mismo orden, Montás y Villamán en el documento base de la propuesta de  la estrategia nacional de desarrollo 2010-2030 del Ministerio de Economía, Planificación y Desarrollo (MEPYD) y el Consejo Nacional de Reforma del Estado (CONARE), plantean que el mayor problema de la Educación dominicana está en la eficiencia, calidad y equidad. En la eficiencia existe una alta tasa de repitencia en los niveles preuniversitarios.  En cuanto a la calidad de la enseñanza, existen grandes deficiencias en el  dominio de lenguaje y matemáticas elementales, en comparación con otros países del área. Afirman Montás y Villamán (2010-2030) que según los resultados de las Pruebas Nacionales, que se aplican anualmente a los estudiantes de educación básica y media para medir el conocimiento establecido en el  currículo oficial, el país queda rezagado en relación a sus propios estándares.

Agregan Montás y Villamán (2010-2030) que las políticas actuales y futuras en la educación preuniversitaria deben concentrarse en ampliar la cobertura, especialmente en los niveles inicial y medio, realizar grandes transformaciones en el currículo para asegurar mayor calidad y  pertinencia, mejorar las condiciones de vida de los docentes y sus niveles de competencia y cumplimiento, mejorar la  capacidad de los organismos oficiales que elaboran las  políticas normativas y un aumento significativo de los recursos económicos que se invierten en la educación, ya que son muy necesarios para realizar las demás acciones.

Para Montás y Villamán (2010-2030) el gasto público del país en educación es muy bajo en relación  con los demás países latinoamericanos. En el nivel de educación superior elevado nivel de la matriculación universitaria durante las dos últimas décadas sobrepasando los contexto latinoamericano. Las limitaciones principales son la falta de orientación tecnológica que  predomina en la distribución de carreras y  la calidad de la oferta disponible en general. En efecto, aunque un alto porcentaje de las Instituciones de Estudios Superiores (IES) ofrece programas en las áreas de ciencia y tecnología, el porcentaje de estudiantes matriculados en dichas áreas es relativamente reducido.

Asimismo, se realizó un estudio titulado: "Situación y perspectiva del estudiante que ingresa por primera vez a la educación Superior" patrocinado por la Secretaría de Estado de  Educación Superior, Ciencia y  Tecnología, SEESCyT. Realizado con el objetivo de determinar las características de los estudiantes que ingresan a las instituciones de educación superior en la República Dominicana, en relación a su inteligencia académica, sus niveles cognitivos, habilidades y destrezas intelectuales y su nivel sociocultural. En dicho estudio Ciprian, Read, Parmenio, Madera, Gloria, Castro. Ruiz (2007), manifiestan que la percepción de los profesores que imparten docencia en el ciclo básico en las universidades coincide con los resultados de las Pruebas de Orientación y Medición Académica, POMA. Los resultados reflejan que los estudiantes que ingresan a las distintas carreras, tanto en el aspecto del contenido como de los procesos mentales, poseen deficiencias cognoscitivas, de habilidades y destrezas en cuanto al razonamiento lógico, hábitos de lectura y de  estudios.

    

   Si tomamos como referencia a Bautista (2012), (González, 2004),  (Mejía, 2004), (Cassasus, 2001), (Brea, 2004), Montás y Villamán (2010-2030), y los resultados del estudio mencionado anteriormente realizado por Ciprian, Read,  Parmenio, Madera, Gloria, Castro, Ruiz (2007), quienes destacan que hay debilidades en el Sistema Educativo Dominicano y que los niveles preuniversitarios son uno de los factores que influyen en las debilidades, entonces cabría cuestionarse sobre ¿Qué podría estar sucediendo si los estudiantes después de haber terminado los niveles pre universitario no salen preparados para las exigencias del nivel educativo superior? Y a su vez ¿Cómo lidia la universidad con ese déficit e partida? Y ¿Qué formación se les ofrece en la etapa universitaria?

      Otros interrogantes que surgen son: ¿Cómo están siendo formados en las universidades los profesores que trabajan en los niveles preuniversitarios? ¿Con cuáles limitantes o dificultades? ¿Se están utilizando las metodologías de enseñanzas apropiadas en el proceso? ¿Cuáles otros factores pueden estar implicados en la calidad educativa? Esto precisamente es lo que se quiere conocer y comprender en este estudio.

     En ese mismo orden, Melo (2013) ministra de Educación Superior de la República Dominicana, considera  que más del 90% de los profesores tienen título universitario, pero que esas capacidades no se reflejan en las aulas. Plantea que mientras el currículo con el que las universidades forman a los docentes sea distinto al currículo oficial que se enseña en las aulas, el Estado Dominicano seguirá desperdiciando una cuantiosa cantidad de recursos y el país seguirá siendo la cenicienta de América en cuanto a la calidad de la educación.

      Entiende Melo (2013) que los rectores universitarios deben hacer lo posible para que el personal docente que salga de las aulas universitarias sea capaz de asimilar y entender el currículo del Ministerio de Educación, que es el que se enseña en las aulas. Con esta afirmación de la Ministra, sobre la desconexión entre formación y práctica docente, se reafirma  aún más la necesidad de realizar este estudio sobre la profesionalización docente y la calidad de la educación.

      Sin embargo, además de la relación que debe existir entre el currículo que se enseña en la universidad con el que utiliza en la futura labor del docente, también es necesario conocer cómo se está enseñando en las universidades, las metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje y todos aquellos factores que influyen en el logro de las competencias necesarias en los futuros docentes para el ejercicio de la profesión al finalizar la carrera.

      Un estudio realizado por Vicent (2011) sobre la formación inicial en las universidades de la República Dominicana, indica que sólo en un 6% de las universidades incluidas en el estudio, hacen referencia a estrategias de recuperación de saberes previos, exploración, debates, ensayos reflexivos y trabajo en equipo, que promuevan un aprendizaje significativo.

      Siguiendo el estudio de Vicent (2011) las universidades Dominicanas deben fortalecer las estrategias y metodologías de enseñanzas. Dichas metodologías deben considerar la indagación en los conocimientos previos de los estudiantes para que puedan realizar conexiones con los conocimientos científico y su realidad o entorno, y el aprendizaje se convierta en útil para ellos (Finkel, 2008).

       Son varios los estudios que se han realizado para evaluar el sistema educativo dominicano, y los resultados hacen sentir la necesidad de profundizar más sobre la temática, por los bajos resultados obtenidos, por lo tanto, el objetivo de este estudio es conocer y comprender la práctica docentes y otros factores que influyan en la calidad de la educación superior, con el fin de elaborar una propuesta para la mejora de la calidad de la educación Superior, que será el resultado de todo el proceso de investigación.[1]

 

   Indudablemente que la educación de un país determina el nivel de desarrollo del mismo y esta educación debe reflejarse en el logro de las competencias en el proceso de enseñanza aprendizaje, por tanto, es necesario investigar todos los factores que influyen para  preparar bien a los futuros docentes en la universidad, para que al integrarse a su labor puedan dar respuestas a los intereses de los estudiantes y así se logren los objetivos de enseñanza de manera efectiva.

     En la educación, está el futuro de la nación, es la mejor inversión que un país puede realizar. Si un país no le da el lugar prioritario a la educación simplemente no logrará el desarrollo, por tanto, urge que se realicen los estudios necesarios para ver las debilidades existentes y que las autoridades las tomen en cuenta de acuerdo a sus realidades específicas, para realizar las modificaciones pertinentes.

    Este estudio es importante, porque los resultados podrán incidir en un mejoramiento de la calidad de las prácticas docentes utilizadas en la formación del profesorado, y en la educación en general, puede servir para las reflexiones, tanto de las altas instancias educativas, de docentes, administrativos y de todos los entes implicados en educación y traducirse en acciones concretas para el cambio por parte de estos.

---

 Dentro de los estudios realizados que manifiestan el bajo nivel educativo de la República Dominicana están:[1] (Organización para la cooperación y el desarrollo económicos. OECD (2008) informe sobre las políticas nacionales de educación: República Dominicana; Mejía Ricart, T. (2003), Las Reformas de la Educación Superior en la República Dominicana; Vicent, M.( 2010 ). Características de los planes de estudios de formación docente en la República Dominicana

Otros estudios son:  Barnasconi, A. (2004). Diagnóstico de eficiencia y calidad de la educación superior y diseño de mecanismos para el mejoramiento de la calidad y equidad en el acceso, Banco Interamericano; Casassus, Juan, (agosto 2001). Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemáticas y factores asociados para alumnos de tercer y cuarto grado de Educación Básica. Informe técnico. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, ICFE, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.  Del carmen Gonzalez, N. (2004). Secretaría de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología de la República Dominicana. IESALC. Análisis situacional de las instituciones de Educación Superior que forman docentes en la República Dominicana; La Educación Superior en la República Dominicana. OCDE (2012).

                               ¿Quieres saber cómo pienso?.

Amo la educación cada día más y más. Si me tocara volver a elegir mi profesión como el primer día, nuevamente con todo mi corazón, seguro que vuelvo a entrar a mi carrera de Educación. Lo haría sin necesidad de hacerme un test, ni pedir sugerencias. Estoy muy segura de que "amo mi profesión". Amo a mis compañeros de trabajo, a los centros educativos, sin importar el nivel de enseñanza.

Amo grandemente a cada estudiante. A los tiernos y curiosos niñitos del Nivel inicial. Gracias mis pequeñitos por sus grandes enseñanzas. Recuerdo mi primer año de trabajo con con 63 niñitos en el nivel inicial. Linda Experiencia. Nunca la olvidaré. Imposible tampoco, olvidar cada año escolar que estuve en este nivel en los diferentes grados: maternal, kinder y preprimario. Aprendía cosas nuevas y fortalecía mi amor por ellos. Cada experiencia fue única y especial.

Amo a esos juguetones y estudiosos niños del nivel básico. Son maravillosos. Con ese gran interés en realizar tareas de manera tan creativa ¡Cuánto he aprendido de ustedes! He recorrido todos los grados de este nivel. Que bonito recorrido. Que lindo es conducir un proceso e ir viendo como aprenden a leer y a escribir.

Recuerdo con felicidad cómo manifestaban su alegría al decir: "Profe, ya sé escribir y leer". Gracias mi profe linda. Que ternura, que inocencia, que belleza y que satisfacción. Esa es la mayor recompensa del docente. Yo muy feliz al sentarme al lado de esos niñitos para ayudarlos en la construcción de conocimientos. Que alegría. "Ya sé leer", me decían. Así disfrutaba yo, en todos los grados del nivel básico, desde el primero hasta el octavo curso.

Siempre con mucho gozo compartía con ellos. Si era necesario me llevaba a mi casa a esos pequeñitos para darle seguimiento. Amo la educación.

En éste nivel, en los diferentes grados, siempre la felicidad irradiaba a cada niño y a mi también, por sus nuevos aprendizajes. El llegar al octavo grado decían: Profe pasé las pruebas nacionales. Me fue muy bien. Lindo es disfrutar el trabajo que realizas. Las actividades eran muy creativas. Que lindo es hacer una obra de arte en tu trabajo.

Sigo el recorrido de mi gran amor con los chistosos y entregados adolescentes. Éstos después de motivados hacen cosas extraordinarias. Van construyendo sus aprendizajes como grandes críticos y pensadores. ¡Uao cuánto conocimiento construyen! ¡Gracias por enriquecerme para ser mejor docente!

En este nivel he sido maestra de Física, Química y Biología. de octavo a cuarto grado de bachillerato. También maestra de Lengua Española, Educación Artística, Formación humana y religiosa, y Ciencias Sociales. Uao, que lindas experiencias. Nunca las olvidaré. Gracias por sus enseñanzas y hermosas actividades con tanto entusiasmo. Gracias por su ejemplar comportamiento. En acción, pero en actividades muy útiles y constructivas.

¿Y qué decir de esos grandes e innovadores estudiantes universitarios?

Pues me siento muy feliz al trabajar junto a ellos. Desde la antesala de su profesión, buscan e indagan con empeño. Con sentido de compromiso y metas claras, desarrollan ese potencial de conocimientos que tienen, para integrarse a la vida laboral de manera exitosa. Apreciados amigos, compañeros y colegas, ese raudal de experiencias compartidas me han enriquecido bastante en mi labor docente. Gracias.

Como docente en el programa de Licenciatura de la Universidad Tecnológica del Sur "UTESUR" con los estudiantes de la carrera de "Derecho" me he sentido muy feliz al trabajar con las asignaturas de Redacción e Interpretación de textos Discursivos 1 y 11 y otras más. 

Que lindas experiencias con esos futuros y buenos abogados. Analizando textos de su carrera, redactando textos específicos de su profesión. Que bonito. Cada semestre nuevas energías, nuevas planificaciones, nuevas actividades y constante búsqueda de nuevos conocimientos. Genial, me encanta mi profesión.

En nuestra querida Universidad Adventista Dominicana con más de doce años disfrutando también mi labor con estudiantes de diferentes carreras en el programa de licenciatura. Me he sentido bendecida de trabajar con tanto amor.

¿Y qué decir de mi trabajo en el Programa de Maestría en Gestión de Centros Educativos y el programa de Maestría en Docencia Universitaria de nuestra Universidad Adventista Dominicana, UNAD.?

Quiero expresar que como docente no puedo pedir más. Me he sentido muy feliz con esos grupos de maestros estudiantes tan brillantes. Gracias por sus excelentes aportes y participaciones. Soy feliz de ser docente. Gracias por ayudarme a crecer y por el privilegio de compartir experiencias con ustedes.

En realidad no tengo a muchos estudiantes en mi facebook porque de aceptarlos no tendría espacio para todos, pero aunque generalmente no los tengo en facebook, los llevo a todos en mi corazón. Muchos besos y más que maestra me considero una amiga y compañera. Siempre de ustedes.

Siento en lo más profundos de mi corazón actitud de agradecimiento a los gobiernos y autoridades que apoyan la educación. A aquellos que ofertan becas y ayudas apoyando de distintas formas a esos estudiantes de escasos recursos. Valoro a todas las personas que ponen un granito de arena para que los niños, jóvenes y adultos puedan estudiar. A esas instituciones que reconocen a estudiantes meritorios y esforzados.

Me emocionan las graduaciones. Me caen lágrimas de felicidad al ver a los estudiantes meritorios y a esos que por sus condiciones socioeconómicas no logran altos índice académicos, pero logran un escalón más en su vida. Admiro a las escuelas, gestores, maestros, estudiantes que son verdaderamente responsables, sin dejar de sentir amor e ir en apoyo a esos estudiantes que no muestran responsabilidad. Siento que es mi compromiso lograr ese valor en Ellos. Doy todas mis fuerzas por lograr un cambio en su forma de proceder.

Amo a los esforzados padres que apoyan a sus hijos en el proceso de su educación.Si tuviera grandes fortuna, la dedicara a la educación. Todo el que apoya la educación se convierte en mi gran amigo.

En educación me gustan todas las funciones. Pues al impartir cursos de capacitación sobre Planificación Educativa, Supervisión Educativa, Disciplina en las aulas, Evaluación Educativa y otros me siento muy feliz. Igual en las funciones que he desempeñado como coordinadora del nivel Básico en varias ocasiones, Coordinadora del Nivel Medio, Subdirectora de Escuela de Educación básica y Directora de Liceo de Educación Media. Cada una de estas experiencias me confirman que realmente amo la Educación.

Me identifico con ese maestro Cristocéntrico. Que entiende perfectamente que Dios es nuestro Creador. Que está claro en que el principio de la sabiduría es el temor a Jehová. Comprende que Dios es la fuente de sabiduría. Es la fuente de los valores que hacen del ser humano un mejor ente social. Es la fuente de amor sin la cual no puede ser exitosa la educación. Él es fuente inagotable de esos grandes valores que permiten maestros y estudiantes de calidad.

Termino este texto dejando lo que ha sido siempre mis palabras finales en cada grupo, sección, grado, curso o estudiante en particular donde y con quienes me ha tocado trabajar ¿Las recuerdan?

Es la siguiente: "Todo en esta vida es pasajero. Busquen a Jesús, se lo digo de corazón". "Si no nos volvemos a ver en esta tierra espero verles en el reino de los cielos". y "Tengan presente que Dios está viendo sus acciones dondequiera estén, no importa que tan escondidos piensen que están. Por tanto, hagan todo como para Dios y no para los hombres.

"Si se olvidan de mí no pasa nada, pero por favor no se olviden de Jesús nuestro Salvador y Redentor". " No olviden mis dos textos preferidos de la Biblia: Josué 1: 9 y Mateo 6: 33.

No hay verdadera educación sin amor y Cristo es la verdadera fuente de amor. Adelante, sin olvidar que la educación debe estar fundamentada en Jesús.

Educar es amar (Dra. Estela Minyetty B.)

                                                         

                                  ESPARCIR AMOR

Estoy completamente convencida de que la vida es nada. Es muy pasajera en esta tierra, por lo que creo que debemos vivir el espacio de tiempo que nos toque estar aquí esparciendo amor a todos los seres humanos, pero a todas las personas sin importar los errores que hayan cometido. Sin importar raza, color, posición social, religión o cualquier otra característica.

La Palabra de Dios dice: "Amémonos unos a otros" "Ama a tu prójimo como a ti mismo" " El que no ama no conoce a Dios porque Dios es amor" y muchos otros textos sobre esta temática. Sin embargo, en ninguna parte dice que debemos ser selectivos para brindarle amor a las personas. La más grande demostración de amor fue la de Jesús en la Cruz.. Sufrió castigo injustamente y no abrió su boca y cuando la abrió dijo: "Padre perdonálos porque no saben lo que hacen". 

Cuando contemplemos a Jesús nuestros temas preferidos indudablemente serán el, perdón, tolerancia, solidaridad, comprensión, bondad y sobre todo el amor que es padre de todas las demás cualidades positivas para vivir en paz con uno mismo y con los demás.

Imaginemos por un minuto que hoy es el útimo día de nuestras vidas ¿Cómo nos sentiríamos con las huellas que hemos dejado?Y si de nuevo tenemos la oportunidad de comenzar a vivir unos añitos más ¿Cuál sería nuestra forma de vivir y tratar a los demás? ¿Cómo tratarías a tu esposo/a? ¿Cómo hablaríamos y que detalles tendríamos para con nuestros hijos? ¿Cómo trataríamos a nuestros padres? ¿Cómo nos relacionariamos con los compañeros de trabajo, de iglesia o cualquier otro grupo donde nos integramos? ¿Cómo serian nuestras palabras al referirnos a los demás en su ausencia o presencia? Si Cristo vinieras hoy ¿Que informe tenemos para él de lo que hemos hecho a favor de los demás?

 No olvidemos que para Jesús somos muy valiosos, nos compró con su sangre preciosa y nos promete Vida Eterna sin dolor ni llanto, ni clamor. Todo será felicidad y gozo. incluso, el león jugará con el cordero.

 Reflexion y acción de la manos con Jesús (autora: Estela Minyetty).

El facebook y la relaciones humanas

          El facebook  y la relaciones humanas

La cortesía es una característica muy bonita en el ser humano.
La comunicación en facebook no transmite los matices de la conversación verbal que están presentes en la entonación y los gestos, así que un comentario pequeño y gracioso puede ser fácilmente mal interpretado. Pensemos bien. 

Es triste que el facebook esté siendo utilizado para escribir indirectas a las personas, enamorarnos públicamente expresando sentimientos, pensamientos e ideas personales, que como su nombre lo indica deben ser así: "PERSONALES" "PARTICULARES" y por lo tanto, deben ser expresadas en privado, no en público. Pues aunque veo bien manifestar públicamente algunas expresiones de cariño a la persona que amamos, sin embargo debemos saber elegir el límite de lo que se va a publicar.
Si bien es cierto, que los libros, escritos y publicaciones reflejan los ideales del autor, debemos tratar de que los mismos construyan a los demás al mismo tiempo o por lo menos, de que el facebook no se convierta notoriamente en algo para chismes y asuntos tan personales que agobien a los lectores.

Debemos evitar acciones descorteses como:
1- Rudeza: eliminar personas (a excepción de quienes publiquen cosas en la biografía que no se identifiquen con nuestros valores, si es que no se puede ayudar y orientar al cambio). Hay que evitar menospreciar, realizar acusaciones, así como escribir comentarios que inicien así: "No es algo personal, pero..." no es por nada pero.. No te ofendas pero.. y otros que alimenten los chismes.
2-Difamar o calumniar, llamar a alguien mentiroso o acusarlo, (incluso si son ciertos dichos comentarios) tienden a empeorar y a dañar a los demás.

3- Ataques personales, comentarios negativos en base a raza, etnia o religión, malas palabras y mentiras, dar nombres despectivos a las personas, ponerlas a la defensiva cerrando sus mentes a otras ideas y evitando que se forme un consenso. Evitemos que las personas pierdan su buena fe, dando como resultado una menor capacidad para resolver el conflicto.

4-Descortesía. Una descortesía, es por ejemplo, cuando una persona nos comenta: ¿Podrías corregir la ortografía? y respondemos: "No te metas en lo que no te importa". Con esta expresión estamos intensificando la falta de cortesía.

5-Acciones desagradables.Tratemos de que nuestras acciones no hagan que los demás estén descontentos, dando como resultado el desaliento, el sufrimiento, el dolor e incluso que le baje su autoestima y decidan no ser más nuestros amigos o que si aún se mantienen estén sufriendo por nuestro comportamiento. Por favor, evitemos que nuestros amigos se enfaden y brote de ellos una conducta destructiva y descortés aumentando el nivel de descortesía en el ambiente.

6-Eliminar o bloquear a un amigo de facebook . Considero que debemos ser cuidadosos al momento de aceptar a una persona como amigos porque cuando se bloquea a alguien les estamos diciendo que no significa nada para nosotros y más que eso, que hay que tenerle miedo entre nuestros amigos. Les estamos diciendo que creemos que nos puedes hacer algún daño con sus publicaciones en nuestra biografía. Seamos cuidadosos para no herir los sentimientos. En Particular, no soy capaz de hacerlo. Si lo intento no puedo estar tranquila porque todos los seres humanos somos personas valiosas compradas con la sangre de Jesús.

Recomiendo evitar la descortesía en los comentarios y uso del facebook, Prevenir guerras de ediciones y conflictos entre las personas. Seamos agentes de paz..

Realicemos retroalimentación positiva : elogiar a quienes no responden, ser cortés ante la descortesía, equilibrar cada comentario descortés proporcionando un comentario calmado o constructivo o si se prefiere no responder a los comentarios ofensivos y descorteses( esto se hace de manera personal con tacto y cortesía con la meta de ganar a un amigo nunca de perderlo). Es favorable olvidarse de dichos comentarios y perdonar al editor. No extender el conflicto. Eliminar comentarios descorteses. Es siempre positivo recibir, aceptar y ofrecer disculpa a los que nos han ofendido. Una disculpa sincera es a menudo la clave de la resolución de un conflicto. Es realmente un símbolo de perdón.

Por otro lado, es cortesía cuando nuestros amigos publican algo interesante no limitarse a darleun me gusta ( que no está mal porque es señal de que se ha leído) Sin embargo, si además de eso deja su comentario le será de motivación a quien ha publicado para seguir adelante con otras publicaciones mejores porque de esa manera él se dará cuanta de le fue útil. Los comentarios positivos son una linda forma de fortalecer la amistad y animar al escritor o al que ha publicado algo interesante. Aunque está claro que no siempre se cuenta con el tiempo disponible para hacerlo o simplemente no se desea hacerlo por cualquier circunstancia.

En la otra cara de la moneda respetemos la biografia del facebook de los demás, cuidemos su imagen, pues un comentario negativo de una persona puede causarle daño que no se borrarian jamás del pensamiento de quienes lo lean, aunque no sean ciertos. Apliquemos la regla de oro de las relaciones humanas y amemos a nuestro projimo como a nosotros mismos.

La palabra de Dios dice: "Haz con los demás lo mismo que te gustaría que hagan contigo". El cristiano debe ser un agente para animar a los demás, brindar amor y perdón. Estamos llamados a ser fuente de tolerancia, comprensión y amistad. Usemos el facebook para testificar de Jesús, llevar aliento y cultivar buenos amigos y no olvides que cuando se escribe no se hace para una sola persona, sino que muchas otras nos leen. La palabra de Dios dice: "Lo escrito escrito está", pensemos bien antes de hacer nuestras publicaciones y cuidemos la ortografía, pero sobre todo el respeto y la cortesía.

 (Autora: Estela Minyetty)
12 de mayo, 2015

La educación es vestido de gala para asisitir a la fiesta de la vida

¿Cuál es el propósito de la Educación?

Muchos nos preguntamos qué significa la educación. ¿Por qué vamos a la escuela? ¿por qué aprendemos múltiples asignaturas? ¿Por qué aprobamos exámenes y competimos unos con otros por lograr mejores calificaciones?  ¿ Qué sentido tiene toda esta llamada educación y qué es lo que implica? Es una pregunta importante no sólo para los estudiantes sino para los profesores,los padres y para todos aquellos que aman la educación. ¿ Por qué pasamos por el esfuerzo de recibir educación? ¿Es simplemente por el hecho de aprobar exámenes y conseguir trabajo? ¿O ésta tiene como función la de prepararnos en nuestra juventud para comprender el proceso total de la vida?

 Es necesario tener un trabajo pero la vida no consiste solo en eso, va más allá de aprobar un examen.Por consiguiente, tanto si somos maestros o estudiantes,¿No es fundamental que nos preguntemos por qué educamos o se nos educa? El propósito de la educación consiste en ayudarnos a comprender el proceso total de la vida y no solo en prepararnos para una vocación.De esta manera estaremos capacitados para responder a todas estas preguntas.  

    Es imprescindible que todos los individuos se ajusten al orden social en el que vivimos pero mediante la educación hay que conseguir que crezcan siendo seres libres y así crear una sociedad diferente, un mundo nuevo. Necesitamos tener inmediatamente esa libertad,no en el futuro sino ahora, para crear mentes inteligentes que sean capaces de enfrentarse al mundo que les rodea y no simplemente ajustarse a él. El propósito de la educación es impedir que la gente actue y piense en función de lo que diga la gran mayoría, hay que terminar con ese miedo interno que destruye el pensamiento humano.

    Bajo mi punto de vista, el propósito de la educación es formar a las personas de tal manera que tengan un criterio propio con la finalidad de no dejarse manipular por los políticos y por lo que éstos hacen creer a la mayoría de la sociedad. Tal como antiguamente decía el filósofo Aristóteles: la educación del hombre es imprescindible para lograr una sociedad justa y por eso debe ser gratuita e igualitaria para cualquier ciudadano. No solo necesitamos profesores que doten de contenido la mente de los niños/as sino que también estén comprometidos con su trabajo, que tengan vocación y que crean realmente que con sus acciones la escuela pueda mejorar en todos los aspectos.Además, todo el sistema educativo de un centro debe trabajar en grupo, estar unidos, ya que ésta es la única manera de conseguir resultados satisfactorios.

    Pero el objetivo principal de la educación,y más en estos tiempos de crisis, es motivar a la sociedad para que no se rinda y siga formándose profesionalmente aunque el camino no sea fácil. El cambio educativo no vendrá de las TIC ni de la didáctica sino de la ideología de cada individuo y cuantos más educadores crean que ésto es posible, mayor será la probabilidad de conseguirlo.

Mariela Campos

        Implicaciones de la  visión del cambio para cada maestro.

Considero que la esencia de las implicaciones de la visión del cambio para cada docente en particular es que debemos asumirlo en primera persona: "para mí", "en mi formación como docente". Es que para producir un cambio debo iniciar yo, haciendo la parte que me corresponde. Debo buscar en mi misma, lo que puedo hacer planteándome interrogantes que surjan de mi realidad específica e iniciar en lo inmediato a accionar, si realmente quiero que se den los cambios educativos.

En un  valioso artículo de Nieves Blanco, ella cita a Tommasi (2003) con una frase de Etty –hillesum que me impactó significativamente y es ”No creo que se pueda cambiar algo en el mundo externo sin haber hecho antes nuestra parte dentro de uno mismo”. Es la única lección de esta guerra: Hemos de buscar en nosotros mimos no en otro lugar.

Considero que el cambio implica una formación centrada en un sentido de compromiso, responsabilidad, valores, creatividad, sensibilidad a los cambios, conocimiento y aplicabilidad de los mismos, con adaptabilidad a contextos concretos. Debo dar un giro de inmediato y en lugar de esperar que me induzcan al cambio debo provocarlo.

Otro asunto importante es aprender a desaprender estilos y estrategias impuestas o simplemente señaladas por otros muy ajenos a la realidad, cuando a veces se entiende que no son los que dan los mejores resultados.

Debo iniciar a  erradicar lo superfluo, lo que   no es  útil en un contexto determinado, ya sea contenidos, estrategias, ideas, recursos, entre otros y ser más prácticos y concretos partiendo de la realidad que me envuelve o rodea.

Definitivamente creo en el sentido del cambio que va en dirección del interior o el centro hacia afuera o el exterior. En el cambio de debe iniciar de lo particular a lo general, del cambio que debe iniciar en mi y conmigo misma.

Debo iniciar en el cambio de mi escuela o institución en la cual laboro desde dentro de mi realidad vista y creada allí, como el motor principal del mimo.No esperar indicaciones o recetas ante una realidad muy particular en contextos distintos. Me inquieta mucho esto porque he visto muchos docentes llegar al extremo de buscar planificaciones de otros prestadas y copiarlas para aplicarlas a contextos distintos.

En fin, no debo esperar reformas externas o gubernamentales. Debo iniciar reformas desde el interior del centro educativo el cual dirijo y no esperar que mis compañeros inicien el cambio sino aplicar lo que entiendo que funciona en un contexto concreto.

A continuaciòn presento unas cuantas interrogantes para reflexionar sobre el tema.

5.      

a)      ¿Quiénes son los que en definitiva pueden lograr los cambios en educación y cómo?

Los maestros y maestras, innovando y siendo creativos partiendo de sus experiencias concretas.

b)      ¿Es posible lograr los cambios en educación sólo creando condiciones, estructuras y normas desde las altas instancias educativas?

 Jamás, pues las estructuras crean condiciones, sin embargo no son ellas las que producen cambios significativos. Quienes pueden producir los cambios en educación son los docentes  implicándose en cada caso y situación, con nuevos recursos, nuevas formas, nuevos estilos.

         C) ¿Se pueden lograr los cambios en educación con sólo buena voluntad y buen criterio de los docentes?

 Jamás , pues no solo con buena voluntad y buen criterio.  Si bien es cierto que esto es importante hacen falta además acciones concretas.

d)       ¿Qué se entiende por proceso permanente de desaprender como requisito esencial para el cambio?

Es el proceso de romper los patrones a veces impuestos linealmente desde la base de la estructura educativa e iniciar de nuevo, dejando a un lado lo aprendido anteriormente para tomar decisiones partiendo de las vivencias, de acuerdo a exigencias propias del contexto, por ejemplo, los maestros no podemos realizar un proceso de enseñanza aprendizaje con estrategias y métodos de los siglos XIX y XX para  estudiantes del siglo XXI. Es tiempo de dejar ideas preconcebidas e iniciar a ser concretos y realistas atendiendo a nuestro contexto, escuchando y observando objetivamente, sin subjetividad o prejuicios.

         e)-¿Qué significa hacerse cargo de la realidad que vivimos los docentes y cómo esto puede influir en el cambio?

Hacerse cargo de la realidad que vivimos los docentes significa asumir de manera responsable los cambios que exige nuestro centro educativo en un contexto específico y concreto, analizarlo y pensar críticamente en los posibles cambios y luego transformar estas ideas en acciones independientemente de los lineamientos que lleguen de estructuras superiores aisladas a nuestra situación o contexto.

f)-¿Cómo puede influir la  implicación en primera persona del docente y el ejercer su libertad, en el cambio educativo?

Puede influir de manera muy significativa, pues creo que el cambio debe iniciar en mí de manera muy personal. Yo soy la que debo iniciar el cambio que necesita la sociedad iniciando con mi entorno, con mi realidad, basada en reflexiones concreta. Basta ya con esperar que el cambio surja de otros. Cada uno debemos implicarnos en primera persona.

g)-) ¿Qué opinas de las recetas en relación a los cambios educativos?

Pienso que se pueden evaluar, pero no necesariamente aplicarlas ya que en la mayoría de las veces estas no han surgido en el contexto específico . Estas pueden servir para la reflexión pero no para aplicarse tal y como están pues cada medio  tendrá una forma distinta de enfrentar el cambio, el cual debe surgir de la originalidad y creatividad de los docentes de aquel medio específico.

En ocasiones me ha dado tristeza ver como existen docentes y administrativos que toman planificaciones prestadas, para luego aplicarlas a escuelas  para la cual no fueron preparadas. Se olvidan de que las planificaciones se hacen partiendo de un diagnóstico de la realidad concreta y que los elementos de las mismas van a estar condicionados a  cada contexto.

Manifestación de un Gran Gozo.

En esta ocasión quiero agradecer el gozo de esta linda experiencia. 

Felicitaciones a cada uno porque ya podemos decir que  han alcanzado la meta final  en su maestría.

Comparto con ustedes la alegría que produce la satisfacción del esfuerzo realizado, la perseverancia, dedicación y la confianza en nuestro Padre Dios, la alegría de estar llegando a su metal final en  esta maestría.

 

Ahora dejo en ustedes lo siguiente:

Glorifiquen siempre a Dios a través de sus prácticas profesionales y de su vida.

Gerson, Juana Irene, Dorcas Jocelyn, Sorangel, Diolanny, Miguel Angel, Eddy, Esteban,Josefina,Gladdys, Miguelina, Giovanny, Lyn Yanet, Joseph, Manuel, Angelica, Lorenza, Eliana, Jesús, Anneris, Neilyn, luz María, Emilia, Juan Francisco,Rolando, Dorcas, Luis, Celestina, Wilfredo.

Josefina y todos los demás un día nos uniremos para derramar lágrimas de emoción. ja ja ja me encanta..Es resultado confiando en Dios de  mantener la perseverancia.

Felicitaciones a todos/as

María Estela Minyetty Báez. M.A.

Dos aspectos a destacar

Dos puntos importantes que quiero destacar:

El docente debe:

1-  Hacer su plan de Pizarrón ( si utilizará este recurso). Así como usted se detiene a organizar las diapositivas, tiene que detenerse a pensar qué escribirá en la pizarra. Debe ser preciso y no llenarla de clase, sino escribir los puntos más importantes, los cuales deben ser previamente planificados. Si usará esquema,  o cómo lo hará.

2. Las dinámicas, que tanto le gustan aparecer en las clases de forma espontánea. ja ja ja

Estas deben ser previamente seleccionadas y planificadas con un propósito especial. No permitas que el estudiante le desvíe su clase con chistes y dinámicas inoportunas  justificando que es para alegrar el momento, pero hágalo con tacto, delicadeza y mucho cuidado. Si ocurre, usted debe mantener agarrado el guía y siga manejando hasta llegar a  su destino.

  Mucho cuidado con desviar sus propósitos. Mantenga la vista fija en lo que desea lograr. Trate de retomar el camino y no doble a los propósitos o la concreción de su planificación.

¿Conoce usted maestros/as que llegan al aula con una planificación y los estudiantes se proponen que no la pueda desarrollar porque ellos tienen que presentar una clase y no la estudiaron?

No olvides, todo lo que ocurre en el salón de Clases debe conducir al logro de los aprendizajes.

María Estela Minyetty Báez. M.A.

Métodos, Técnicas y Estrategias de Enseñanza

Entre los métodos de enseñanza están : A) Métodos lógicos o del conocimiento y los métodos pedagógicos.

Al elegir un determinado método de enseñanza hay que tener en cuenta la relación que existe entre los métodos lógicos y el método didáctico.

Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: Inductivo, deductivo, analítico y sintético.

Los métodos de la enseñanza son los mismos que los métodos lógicos, pero usados con la naturaleza del individuo y de la materia a enseñar, se apoyan en la naturaleza lógica de la materia y en la psicología del educando, y se apoyan a las leyes logicas del pensamiento que tienen validez universal. Spencer-Guidice, (1964, p.26)

Entre los métodos lógicos y sus respectivos procedimientos tenemos:
 
 Métodos Lógico _______Procedimientos

A) Inductivo________Observación, Experimentación-Comparación- Abstracción-Generalización
B) Deductivo_______ Aplicación-Comparación_Demostración.
C)Analítico_________División- Clasificación
D) Sintético_________Recapitulación-Diagrama-Definición_Conclusión_Resumen_ Sinopsis_Esquema.

Método Inductivo: se denomina así cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Debido al desarrollo científico, muchos autores coinciden en que el método inductivo es el más indicado para la enseñanza  de la ciencia, debido a que en lugar de partir de la conclusión final, ofrece al estudiante los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir.

Tambien por la gran actividad que genera en los alumnos, cualidad que se puede perder si el profesor no maneja bien el método, por ejemplo, dando conclusiones anticipadas.

La inducción se basa en la experiencia, en la observación, en los hechos. Debidamente orientada, convence al estudiante de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalizaciones que lo llevará al concepto de la ley científica.

El método sintéctico sigue un camino inverso al análisis. Reúne las partes que separó el análisis para llegar al todo. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan, ya que esta última le sigue a la primera en su aplicación.

Los procedimientos del método sintético son: Conclusión, resumen, sinopsis, recapitulación, esquema, diagrama, definición.

Otros métodos son: Tradicional o dogmáticos, método expositivo, Método activo, Método por descubrimiento, Método problémico,método investigativo,métodos de casos.


Por otro lado, las técnicas de enseñanzas son las herramientas o vehiculos que el método utiliza como recurso para el logro de los objetivos del aprendizaje. Las técnicas son más específicas que el método y está relacionada con las formas de presentar la materia de enseñanza, por lo que para lograr los objetivos, se selecciona el método adecuado y luego se emplean diferentes técnicas para hacerlo efectiva.

La efectividad y adecuación de una técnica no depende de que sea vieja o nueva, sino de la forma en que se aplique, del uso que se haga de ella, de los objetivos de aprendizaje, del contenido de la materia, de la población a que se dirige y de los recursos disponibles para ponerlos en práctica.

Son ejemplos de técnicas:

• Dictado
• Demostración
• Interrogatorio
• Discusión dirigida
• Panel
• Taller,etc.

Las estrategias: Son el conjunto de pasos orientados a la solución de un problema. Son un plan de acción donde se organiza de manera lógica y  sistemática, actividades y técnicas para trabajar contenidos significativos. Son estrategias todas las intervenciones pedagógicas realizadas por el docente con la intención de  potenciar los procesos de aprendizaje.

Son estrategias: 

• Leer
• Resolver problemas
• Investigar
• Analizar
• Sintetizar
• Hacer resúmenes
• Cuadros
• Mapas conceptuales

Guzman de Camacho, Ana dolores; Concepción Calderón Milagros. 

Orientaciones Didácticas para el proceso de enseñanza Aprendizaje.

Grupo Compañerismo - Orientaciones Didácticas

Hacer un resumen o sintetizar en pocas líneas, un libro tan extenso y de tan amplio contenido como este, es algo difícil, porque la extensión del mismo y la gran cantidad de material que ofrece, no permiten la dilucidación de uno sólo de los  temas que abarca, en un espacio tan limitado como dos páginas.

Sin embargo, creemos que es muy importante intentar, por lo menos hacerle un comentario, partiendo de la  premisa enarbolada por las educadoras, Ana Dolores Guzmán de Camacho Y Milagros Concepción Calderón, en su libro, donde citan al prominente catedrático universitario argentino, Antonio Medina Rivilla, cuando afirma: “el sistema metodológico es el conjunto integrado de decisiones que toma el profesorado para comunicar su saber y configurar las situaciones de enseñanza más adecuadas a cada estudiante y ambiente de clase.” 

De lo expuesto se desprende, y esto se palpa a lo largo del libro, que el éxito en la aplicación de cualquier método, técnica, procedimiento o estrategia, va a depender de la concepción sobre la enseñanza que se tenga, de las particularidades de la asignatura, de  las características del centro educativo donde se vaya a aplicar, del respeto a las estructuras cognitivas del que aprende y de sus características socio-culturales, así como de la visión de integralidad del sistema metodológico.

El libro que comentamos está lleno de métodos, técnicas, estrategias y  procedimientos elaborados para lograr la mayor efectividad en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, que es de vital importancia para el desarrollo educativo de los países que constituyen el globo.


 Su contenido nos recuerda  que la sociedad está compuesta por seres humanos que están unidos por una escala común de objetivos y valores; que desde los inicios de la configuración social de la especie humana, la educación ha permitido la integración y humanización de los individuos en sociedad. Por esto es que la educación es un proceso de socialización que busca la transmisión de los logros de una generación a las generaciones venideras.  

En este importante libro se resalta la importancia de los medios didácticos, en el entendido de que desarrollan el interés, fomentan la actividad y la variedad, entre otras cosas.


 Clasifica los medios en: símbolos verbales, símbolos visuales, vistas fijas, radio-grabaciones, cinematografía, televisión, exposiciones, excursiones de campo, demostraciones, experiencias dramatizadas, experiencias artificiales, y experiencias directas con propósito; explicando a continuación los criterios que deben primar a la hora de seleccionar un medio, entre los cuales sobresalen: que debe ser adecuado, que su uso no conlleve riesgo para la integridad física y la salud de los alumnos; que potencie el desarrollo de hábitos y actitudes positivas hacia los valores sociales, culturales y de convivencia humana.

Concluimos señalando que la serie de métodos, técnicas, procedimientos y estrategias didácticas expuestos en este libro, ciertamente, como postulan las autoras, deben ser aplicados “con sentido crítico, de acuerdo con las circunstancias pedagógicas y las características del entorno socio-cultural,” en el momento  educativo preciso; habiendo comprendido nosotros, mediante cuidadoso análisis, que los objetivos de los componentes de la didáctica, clasificados en generales y específicos, son lograr transformaciones graduales en los sistemas de conocimientos y habilidades de los educandos, así como en sus convicciones y valores. }


Esto se logra por medio de los contenidos, que siendo, conceptuales, actitudinales  y procedimentales, constituyen la base para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, que, según la teoría constructivista de Piaget, “es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos sobre la base de sus capacidades y experiencias propias, con el objeto de lograr ciertos resultados”.

Resumen del libro: Metodología Participativa en la enseñanza

Resumen del libro titulado METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN LA ENSENANZA UNIVERSITARIA ,  autor Fernando López Noguero.

El presente libro  se divide de la siguientes forma:

Capítulos

•        Nuevos retos de la enseñanza universitaria
•        Profesor alumno, sujeto/objeto de la educación, hacia un nuevo concepto del  aprendizaje
•        El grupo en la docencia universitaria
•        Comunicación y motivación en los procesos educativos de la enseñanza superior
•        Metodología participativa en educación
•        Técnicas participativas-      Como desarrollar clase participativas  claves para el éxito
•        Veintes técnicas participativas

En el presente libro el autor inicia definiendo el  ambiente de la educación tradicional en donde el profesor es  considerado el gran protagonista,  es decir un proceso en donde los alumnos no tenían nada que aportar, ni que decir ni cuestionar, es decir un proceso en el cual la principal transcendencia del alumno  es reproducir las informaciones recibida del profesor con la mayor fiabilidad posible, es lo que le llama el propio autor como la perspectiva educativa basada en transmisión de información y fundamentada en la metodología expositiva, pero como explica el propio autor citando a  de la Torre, 2000, esa metodología no se aplica a los principios de construcción del conocimiento, aplicado para la mayoría de las reformas educativas en estos tiempos.

Dentro de los retos de la docencia universitaria  el indica un cuadro interesante donde señala las  fortalezas y debilidades de la educación universitaria siendo las principales  fortalezas: la motivación del docente, el dominio de la materia y las relaciones fluidas que puede crear con el alumnado.

Dentro de las debilidades cita las siguientes: masificación de las aulas, falta de respeto y motivación por parte del alumnado, mala disposición de las aulas, problemas en compaginar  docencia en investigación, se imparten demasiadas materias, falta de confianza para abordar estrategia didáctica.

Por eso al pensar en educación universitaria se debe pensar  en las metodologías, los roles educativos, la infraestructura y yo agregaría el ambiente, etc

Parra el autor ensenar y aprender son dos caras de la misma moneda y por eso se plantea que un docente ensena cuando sus alumnos aprenden, y de ahí nace una autocrítica o critica reflexiva que deben hacerse las universidades  respondiendo a las siguientes interrogantes  ¿realmente aprenden nuestros alumnos? Y también  que calidad tienen esos aprendizajes? Y yo le agregaría ¿qué aplicabilidad tienen los mimos?

 Por eso concluye recomendando que la Universidad no se conforme con ser mera correa de transmisión del conocimiento. Al contrario, debe potenciar las capacidades del estudiante y las actitudes sociales: aprender a aprender y a desarrollar la curiosidad, aprender a prever y a hacer frente a problemas nuevos, a analizarlos sistemáticamente y a idear soluciones alternativas; aprender a sacar conclusiones a través de fuentes diversas, y aprender a relacionar los conocimientos con la realidad.

 En lo que se refiere a los profesores, deben crear un ambiente que motive al estudiante a aprender,

vivenciar e interiorizar lo aprendido, a aplicarlo a la práctica y a hacer revisiones

críticas.

 Los profesores, por otra parte, deben propiciar un aprendizaje dinámico,

útil, participativo y conectado con la vida. Esto exige que tengan una visión crítica

de su tarea: qué aprenden los estudiantes, qué calidad tiene su aprendizaje, si está

cercano o alejado de la vida real…

 También cataloga la educación tradicional como una educación bancaria a alejandrina en donde los que querían obtener el conocimiento tenían que ir a la famosa biblioteca de Alejandría, y para el la educación tradicional antes que un legado se proyecta como un regalo de los sabios (profesor) a los ignorante (estudiantes).

No niega que la misma ha tenido cambios pero sigue siendo una educación bancaria, y una planteamiento importante es que el autor plantea que la  educación superior debería ceder el protagonismo al alumno y ser problematizadora, en lo que se motive al estudiante para que cuestione, formule y comprenda, y que en definitiva despierte la creatividad.

También se cita un informe en donde se reenfoca los cuatros pilares de la educación  de la siguiente forma:

•       Aprender a conocer
•       Aprender a hacer
•       Aprender a vivir junto con los demás
•        Aprender a ser

Partiendo de estos pilares también se motiva a  la atención a la educación de grupo en la docencia universitaria y se plantea un contraste cuando la metodología tradicional emplea el método grupal  por lo que recomienda los siguientes para la educación en grupo en las aulas:

•       Los grupos trabajen en cooperación
•       Cooperación sin competición
•       Cooperación con integración

Todo esto partiendo de que los individuos aprendan a relacionarse y verse como fuente de ayuda en lugar de rivales o competencia y crear una metodología participativa.

También se  plantea la necesidad de una comunicación y motivación adecuada en los procesos educativos  y dentro de los factores mas importante el autor cita los siguientes:
1-      Variedad en la metodología, no usar en una misma materia una metodología  estática
2-      Aplicación práctica, a través de la interrelació
3-      Fomentar la duda en el aula
4-      Evaluación continua  y no rutinaria
5-      Fomentar la participación de los alumnos

Esto complementar con las estrategias de  crear entornos ricos de aprendizajes, partir de los preconceptos, valorar la originalidad, presentar  temas y tareas etc.

El autor hace hincapiés en la importancia de la metodología  participativa y que en la misma se determine en que momento  del proceso  podría participar en alumno  e identifica los siguientes: 
A)    En la detección y priorización de necesidades
B)     En la concreción de objetivo
C)     En la delimitación de contenidos
D)    En la detección de ideas privadas
E)     En las actividades y en el aprendizaje de contenidos
F)      En la evaluación.

Pero no obstante las dificultades de la metodología  también se pueden identificar como son  tiempo, espacio, materiales, capacidad del docente y el tamaño  del  grupo.

Otros apuntes importante son la técnicas  participativas en la que el autor plantea las siguientes

1-    1-  Técnicas de animación  y presentación

2-     2- Técnica de análisis general

3-    3-  Técnica de ejercicio de abstracción

4-     4- Técnica de comunicación

Todo esto debe ser complementado con un lenguaje  también adecuado como son  el lenguaje oral, grafico, audiovisual, corporal

Dentro del papel del profesor se debe aplicarse lo que el autor llama el PRE-RE-SIN, preguntar, recoger y sintetizar.

Finalmente el autor  plantea veinte técnicas participativas dentro de lo que se indica

1- 1- Bola de nieve donde cada alumno vaya agregando  aporte

2-  2-    La reja  donde se identifican los alumnos y se  rotan los integrantes por grupo en tema

3-   3-   La secuencia en donde se van planteando temas por eslabones hasta el gran tema general

4-   4- Elaboración de proyectos imaginativos

Entre otros

Finalmente recomendamos la lectura completa de este libro ya que el mismo plantea  una

Educación que desarrolle procesos de enseñanza-aprendizaje críticos, decidida por

el cambio, y que despierte la creatividad.