Implicaciones de la  visión del cambio para cada maestro.

Considero que la esencia de las implicaciones de la visión del cambio para cada docente en particular es que debemos asumirlo en primera persona: "para mí", "en mi formación como docente". Es que para producir un cambio debo iniciar yo, haciendo la parte que me corresponde. Debo buscar en mi misma, lo que puedo hacer planteándome interrogantes que surjan de mi realidad específica e iniciar en lo inmediato a accionar, si realmente quiero que se den los cambios educativos.

En un  valioso artículo de Nieves Blanco, ella cita a Tommasi (2003) con una frase de Etty –hillesum que me impactó significativamente y es ”No creo que se pueda cambiar algo en el mundo externo sin haber hecho antes nuestra parte dentro de uno mismo”. Es la única lección de esta guerra: Hemos de buscar en nosotros mimos no en otro lugar.

Considero que el cambio implica una formación centrada en un sentido de compromiso, responsabilidad, valores, creatividad, sensibilidad a los cambios, conocimiento y aplicabilidad de los mismos, con adaptabilidad a contextos concretos. Debo dar un giro de inmediato y en lugar de esperar que me induzcan al cambio debo provocarlo.

Otro asunto importante es aprender a desaprender estilos y estrategias impuestas o simplemente señaladas por otros muy ajenos a la realidad, cuando a veces se entiende que no son los que dan los mejores resultados.

Debo iniciar a  erradicar lo superfluo, lo que   no es  útil en un contexto determinado, ya sea contenidos, estrategias, ideas, recursos, entre otros y ser más prácticos y concretos partiendo de la realidad que me envuelve o rodea.

Definitivamente creo en el sentido del cambio que va en dirección del interior o el centro hacia afuera o el exterior. En el cambio de debe iniciar de lo particular a lo general, del cambio que debe iniciar en mi y conmigo misma.

Debo iniciar en el cambio de mi escuela o institución en la cual laboro desde dentro de mi realidad vista y creada allí, como el motor principal del mimo.No esperar indicaciones o recetas ante una realidad muy particular en contextos distintos. Me inquieta mucho esto porque he visto muchos docentes llegar al extremo de buscar planificaciones de otros prestadas y copiarlas para aplicarlas a contextos distintos.

En fin, no debo esperar reformas externas o gubernamentales. Debo iniciar reformas desde el interior del centro educativo el cual dirijo y no esperar que mis compañeros inicien el cambio sino aplicar lo que entiendo que funciona en un contexto concreto.

A continuaciòn presento unas cuantas interrogantes para reflexionar sobre el tema.

5.      

a)      ¿Quiénes son los que en definitiva pueden lograr los cambios en educación y cómo?

Los maestros y maestras, innovando y siendo creativos partiendo de sus experiencias concretas.

b)      ¿Es posible lograr los cambios en educación sólo creando condiciones, estructuras y normas desde las altas instancias educativas?

 Jamás, pues las estructuras crean condiciones, sin embargo no son ellas las que producen cambios significativos. Quienes pueden producir los cambios en educación son los docentes  implicándose en cada caso y situación, con nuevos recursos, nuevas formas, nuevos estilos.

         C) ¿Se pueden lograr los cambios en educación con sólo buena voluntad y buen criterio de los docentes?

 Jamás , pues no solo con buena voluntad y buen criterio.  Si bien es cierto que esto es importante hacen falta además acciones concretas.

d)       ¿Qué se entiende por proceso permanente de desaprender como requisito esencial para el cambio?

Es el proceso de romper los patrones a veces impuestos linealmente desde la base de la estructura educativa e iniciar de nuevo, dejando a un lado lo aprendido anteriormente para tomar decisiones partiendo de las vivencias, de acuerdo a exigencias propias del contexto, por ejemplo, los maestros no podemos realizar un proceso de enseñanza aprendizaje con estrategias y métodos de los siglos XIX y XX para  estudiantes del siglo XXI. Es tiempo de dejar ideas preconcebidas e iniciar a ser concretos y realistas atendiendo a nuestro contexto, escuchando y observando objetivamente, sin subjetividad o prejuicios.

         e)-¿Qué significa hacerse cargo de la realidad que vivimos los docentes y cómo esto puede influir en el cambio?

Hacerse cargo de la realidad que vivimos los docentes significa asumir de manera responsable los cambios que exige nuestro centro educativo en un contexto específico y concreto, analizarlo y pensar críticamente en los posibles cambios y luego transformar estas ideas en acciones independientemente de los lineamientos que lleguen de estructuras superiores aisladas a nuestra situación o contexto.

f)-¿Cómo puede influir la  implicación en primera persona del docente y el ejercer su libertad, en el cambio educativo?

Puede influir de manera muy significativa, pues creo que el cambio debe iniciar en mí de manera muy personal. Yo soy la que debo iniciar el cambio que necesita la sociedad iniciando con mi entorno, con mi realidad, basada en reflexiones concreta. Basta ya con esperar que el cambio surja de otros. Cada uno debemos implicarnos en primera persona.

g)-) ¿Qué opinas de las recetas en relación a los cambios educativos?

Pienso que se pueden evaluar, pero no necesariamente aplicarlas ya que en la mayoría de las veces estas no han surgido en el contexto específico . Estas pueden servir para la reflexión pero no para aplicarse tal y como están pues cada medio  tendrá una forma distinta de enfrentar el cambio, el cual debe surgir de la originalidad y creatividad de los docentes de aquel medio específico.

En ocasiones me ha dado tristeza ver como existen docentes y administrativos que toman planificaciones prestadas, para luego aplicarlas a escuelas  para la cual no fueron preparadas. Se olvidan de que las planificaciones se hacen partiendo de un diagnóstico de la realidad concreta y que los elementos de las mismas van a estar condicionados a  cada contexto.