Resumen del libro titulado METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN LA ENSENANZA UNIVERSITARIA , autor Fernando López Noguero.
El presente libro se divide de la siguientes forma: Capítulos
- Nuevos retos de la enseñanza universitaria
- Profesor alumno, sujeto/objeto de la educación, hacia un nuevo concepto del aprendizaje
- El grupo en la docencia universitaria
- Comunicación y motivación en los procesos educativos de la enseñanza superior
- Metodología participativa en educación
- Técnicas participativas- Como desarrollar clase participativas claves para el éxito
- Veintes técnicas participativas
En el presente libro el autor inicia definiendo el ambiente de la educación tradicional en donde el profesor es considerado el gran protagonista, es decir un proceso en donde los alumnos no tenían nada que aportar, ni que decir ni cuestionar, es decir un proceso en el cual la principal transcendencia del alumno es reproducir las informaciones recibida del profesor con la mayor fiabilidad posible, es lo que le llama el propio autor como la perspectiva educativa basada en transmisión de información y fundamentada en la metodología expositiva, pero como explica el propio autor citando a de la Torre, 2000, esa metodología no se aplica a los principios de construcción del conocimiento, aplicado para la mayoría de las reformas educativas en estos tiempos.
Dentro de los retos de la docencia universitaria el indica un cuadro interesante donde señala las fortalezas y debilidades de la educación universitaria siendo las principales fortalezas: la motivación del docente, el dominio de la materia y las relaciones fluidas que puede crear con el alumnado.
Dentro de las debilidades cita las siguientes: masificación de las aulas, falta de respeto y motivación por parte del alumnado, mala disposición de las aulas, problemas en compaginar docencia en investigación, se imparten demasiadas materias, falta de confianza para abordar estrategia didáctica.
Por eso al pensar en educación universitaria se debe pensar en las metodologías, los roles educativos, la infraestructura y yo agregaría el ambiente, etc
Parra el autor ensenar y aprender son dos caras de la misma moneda y por eso se plantea que un docente ensena cuando sus alumnos aprenden, y de ahí nace una autocrítica o critica reflexiva que deben hacerse las universidades respondiendo a las siguientes interrogantes ¿realmente aprenden nuestros alumnos? Y también que calidad tienen esos aprendizajes? Y yo le agregaría ¿qué aplicabilidad tienen los mimos?
Por eso concluye recomendando que la Universidad no se conforme con ser mera correa de transmisión del conocimiento. Al contrario, debe potenciar las capacidades del estudiante y las actitudes sociales: aprender a aprender y a desarrollar la curiosidad, aprender a prever y a hacer frente a problemas nuevos, a analizarlos sistemáticamente y a idear soluciones alternativas; aprender a sacar conclusiones a través de fuentes diversas, y aprender a relacionar los conocimientos con la realidad.
En lo que se refiere a los profesores, deben crear un ambiente que motive al estudiante a aprender,
vivenciar e interiorizar lo aprendido, a aplicarlo a la práctica y a hacer revisiones
críticas.
Los profesores, por otra parte, deben propiciar un aprendizaje dinámico,
útil, participativo y conectado con la vida. Esto exige que tengan una visión crítica
de su tarea: qué aprenden los estudiantes, qué calidad tiene su aprendizaje, si está
cercano o alejado de la vida real…
También cataloga la educación tradicional como una educación bancaria a alejandrina en donde los que querían obtener el conocimiento tenían que ir a la famosa biblioteca de Alejandría, y para el la educación tradicional antes que un legado se proyecta como un regalo de los sabios (profesor) a los ignorante (estudiantes).
No niega que la misma ha tenido cambios pero sigue siendo una educación bancaria, y una planteamiento importante es que el autor plantea que la educación superior debería ceder el protagonismo al alumno y ser problematizadora, en lo que se motive al estudiante para que cuestione, formule y comprenda, y que en definitiva despierte la creatividad.
También se cita un informe en donde se reenfoca los cuatros pilares de la educación de la siguiente forma:
- Aprender a conocer
- Aprender a hacer
- Aprender a vivir junto con los demás
- Aprender a ser
Partiendo de estos pilares también se motiva a la atención a la educación de grupo en la docencia universitaria y se plantea un contraste cuando la metodología tradicional emplea el método grupal por lo que recomienda los siguientes para la educación en grupo en las aulas:
- Los grupos trabajen en cooperación
- Cooperación sin competición
- Cooperación con integración
Todo esto partiendo de que los individuos aprendan a relacionarse y verse como fuente de ayuda en lugar de rivales o competencia y crear una metodología participativa.
También se plantea la necesidad de una comunicación y motivación adecuada en los procesos educativos y dentro de los factores mas importante el autor cita los siguientes:
1- Variedad en la metodología, no usar en una misma materia una metodología estática
2- Aplicación práctica, a través de la interrelació
3- Fomentar la duda en el aula
4- Evaluación continua y no rutinaria
5- Fomentar la participación de los alumnos
Esto complementar con las estrategias de crear entornos ricos de aprendizajes, partir de los preconceptos, valorar la originalidad, presentar temas y tareas etc.
El autor hace hincapiés en la importancia de la metodología participativa y que en la misma se determine en que momento del proceso podría participar en alumno e identifica los siguientes:
A) En la detección y priorización de necesidades
B) En la concreción de objetivo
C) En la delimitación de contenidos
D) En la detección de ideas privadas
E) En las actividades y en el aprendizaje de contenidos
F) En la evaluación.
Pero no obstante las dificultades de la metodología también se pueden identificar como son tiempo, espacio, materiales, capacidad del docente y el tamaño del grupo.
Otros apuntes importante son la técnicas participativas en la que el autor plantea las siguientes
1- 1- Técnicas de animación y presentación
2- 2- Técnica de análisis general
3- 3- Técnica de ejercicio de abstracción
4- 4- Técnica de comunicación
Todo esto debe ser complementado con un lenguaje también adecuado como son el lenguaje oral, grafico, audiovisual, corporal
Dentro del papel del profesor se debe aplicarse lo que el autor llama el PRE-RE-SIN, preguntar, recoger y sintetizar.
Finalmente el autor plantea veinte técnicas participativas dentro de lo que se indica
1- 1- Bola de nieve donde cada alumno vaya agregando aporte
2- 2- La reja donde se identifican los alumnos y se rotan los integrantes por grupo en tema
3- 3- La secuencia en donde se van planteando temas por eslabones hasta el gran tema general
4- 4- Elaboración de proyectos imaginativos
Entre otros
Finalmente recomendamos la lectura completa de este libro ya que el mismo plantea una
Educación que desarrolle procesos de enseñanza-aprendizaje críticos, decidida por
el cambio, y que despierte la creatividad.